👨‍🍼

Erken Çocukluk Eğitimine Giriş

 

Erken Çocukluk Eğitimi

Erken çocukluk eğitimi doğumdan başlar sekiz yaşına kadar sürer. Bu yaş aralığı gelişimin en hızlı olduğu dönemdir ve çocuk ne verilirse onu alan bir varlıktır, tıpkı bir sünger gibi suyu, kendisine öğretileni emer.
Okul öncesi eğitimse çocuğun ilköğretime başlayacağı yaşa kadarki verilen eğitimdir. Onu okula hazırlayan bu eğitim çocuğun ileriki başarısını, kişiliğini belirler. Bu eğitim süreci planlı bir eğitim olarak verilir.
Erken çocukluk eğitiminin amaçları Türk Milli Eğitimi’nin amaçlarıyla belirlenir, bunlarsa şöyledir:
  • Atatürk'ü bilen ve anlayabilen, Türkiye Cumhuriyeti’nin manevi, maddi değerlerine sahip çıkan bir nesil, yurttaş olarak yetiştirmek.
  • Bedenî, zihnî, ahlakî, ruhî yönden sağlıklı bireyler yetiştirmek.
  • İlgi, istidat ve kabiliyetlerini geliştirerek gerekli bilgi ve becerileri davranışlar ve birlikte iş görme alışkanlığını kazandırmak suretiyle hayata hazırlamak ve onların kendini mutlu kılacak ve toplumun mutluluğuna katkıda bulunacak bir meslek sahibi olmalarını sağlamak.
  • Çocuğu Türk dilini bilen, doğal gelişimine göre yetişen, ilköğretime hazır bireyler haline getirmek.
Çocuğa yatırım yapmak; insana, topluma, değerlere, vatana, aileye, devlete yatırım yapmak demektir. Okul öncesi eğitim çocuğa hazırbulunuşluk sağlamaktır. Çocukların özellikle Türkçeyi güzel konuşma ve arkadaşlarla birlikte bulunmasına yardımcı olan da okul öncesi eğitimdir. Çağın değişmesi hasebiyle anne babalar çocuğun eğitimini tek başına karşılayamamakta ve bunun için yardım alma ihtiyacındadırlar. Okul öncesi eğitim kurumları da bu ihtiyacı gidermektedir.
🧑‍🏫
Formal Eğitim: Öğrencinin konunun uzmanından yani öğretmeninden aldığı ve planlı, programlı eğitime denir. Formal eğitim okul öncesi eğitimle başlar bu yüzden bu basamak en ciddi bir iştir.
👨‍👩‍👧‍👦
İnformal Eğitim: Bireyin çevresiyle olan her türlü ilişkiye denir. İnformal eğtim ailede başlar.

Okul Öncesi Eğitimin Türkiye’deki Tarihçesi

İSLAMİYET ÖNCESİ VE SONRASI DÖNEMDE ERKEN ÇOCUKLUK EĞİTİMİ
  • Baba, anneye göre daha fazla çocuk üzerinde hakimiyete sahipti. Çocuğun eğitimi avcı-toplayıcılık, yerleşik hayat zamanında abilerine, yaşlılara bırakılmıştır. Baba vefat ettikten sonra annenin hakimiyeti daha da artıyordu.
  • İslamiyet’in kabulüyle bu eğitim İslamî eğitim olmaya başlamış ve eğitimin kurallarını İslam belirlemiştir. Zamanla medreseler, mektepler yapılmaya başlanmış ve âlimlerin çocuk eğitimi üzerine fikirleri uygulamaya konmaya başlanmıştır. Çocukların dövülmemesi, daha çok sevgi ve sabır gösterilmesi gibi eğitim kuralları uygulanmıştır.
OSMANLI DÖNEMİNDE OKUL ÖNCESİ EĞİTİM
  • 👶🏼 Osmanlıda bugünkü anlamda okulöncesi eğitimi kurumları açılmadan önce bazı kurumlar kısmen erken çocukluk eğitimini veriyordu. Bunlardan sıbyan mektepleri (mahalle mektepleri) 5-6 yaş çocuklarını alıyor ve onlar 3-4 yıl boyunca onlara dini eğitim veriyordu. Bazı veliler daha küçük yaşta olan çocuklan da gönderebiliyorlardı. Hedef çocuğun bir şeyler öğrenmesi değil daha ziyade annenin biraz rahat etmesiydi. Bu bakımdan sıbyan mektepleri anaokuluna, daha doğrusu çocuk yuvası ve kreşine benzetilebilir.
  • 🤱🏼Kimsesiz kız ve erkek çocuklannın yetiştirilmesi ve korunması amacıyla açılan ıslahhane ve darüleytamlarda bazen anaokulu yaşındaki çocuklarda bulunurlardı. 2-7 yaş arasındaki çocukların barındırılıp eğitilmesi için bazı Daruleytamlarda anasınıfları oluşturulmuştur. (Bu kurumlar da günümüz okulöncesi eğitimi anlayışından daha çok çocukların bakımı, korunması ya da oyalanmaları için ortamlar sunulmuştur.)
  • 🫅🏼 Sultan 2. Mahmut Dönemi’nde ilköğretim zorunlu hâle getirilmişti.
  • ✝️ 23 Temmuz 1905'te Osmanlı devletin de okulöncesi eğitim kurumları çeşitli illerde açılmaya başlamıştır. Önce bazı illerde sonrada İstanbul'da özel anaokulları açılmıştır. Resmi anaokulları ise 1912-1913 yıllarında Balkan Savaşları’ndan sonra açılıp yaygınlaşmaya başlamıştır. Türk bayan öğretmenleri yetiştirilmemiş olduğu için bu okullara öğretmen bulmada güçlüklerle karşılaşılmış ve azınlık guruplarına mensup (Ermeni ve Musevi) öğretmenler getirilmiştir. Ancak bu öğretmenler Avrupa'da çoktan terk edilmiş yöntemleri uyguluyorlardı. Bu da gösteriyor ki resmi anaokullarının açılışı hazırlıksız olmuştur. (Detay: Ünlü eğitimci Sati Bey İstanbul Beyazıt'ta özel çocuk yuvası açmış ve bu yuva zengin ailelerin çocuklarının okulu olmuştur. Bu okulda Petalozzi, Frobel, Montessori gibi ünlü pedagoglann görüşleri doğrultusunda çocuklara ödüller verilerek, her türlü maddi cezadan uzak ve her çocuğa teker teker özen gösterilerek eğitim verilmiştir.)
  • 🌲 Fransızca'dan 'Çocuk Bahçesi Rehberi' adlı bir kitap çevrilmiştir. (anaokulu: kindergarten)
  • 🙋🏼‍♀️ Eğitim bakanlığı 10 tane çocuk bahçesi adı verilen okulu açmak için 1914'de bütçede ödenek ayırmıştır. Resmi olarak açılan bu okullar yetersiz aile koşulları içerisinde bulunup yeterli eğitim alamayan çocukların eğitildiği, düzen ve sosyal hayata alıştırıldığı yerlerdi. Yine buralarda farklı sosyoekonomik düzeydeki ailelerin çocukları aynı tür eğitimi alıyorlardı. Bu da günümüzdeki 'eğitimde fırsat eşitliği' ilkesiyle aynı paraleldedir. Bu çeşit okullar, çocuk eğitim bilimini bilen ve anne şefkatine sahip bayan öğretmenler istihdam etmekteydi. Çocuklar buradaki eğlenceli geniş bahçelerde bir takım yetenek ve becerileri el işleri eğitilmiş hiç sıkılmadan birçok yararlı bilgileri öğrenmişlerdir.
  • 👷🏼 Ekim 1913 tarihli Geçici İlköğretim Kanunu, 3. ,4. ve 5. maddelerinde anaokuIIarına ilişkin ilk kez bazı temel düzenlemeler getirmiştir: 3. maddeye göre "anaokulları ve sıbyan sınıfları" ilköğretimin içinde sayılmıştır. 4. madde şöyledir: "Anaokulları ve sıbyan sınıfları çocukların yaşlarına uygun olarak, faydalı oyunlar ve geziler, elişleri ve ilahiler, yurt şiirleri, tabiat bilgisine ilişkin konuşmalar ve sohbetler ile ruhi (duygusal) ve bedeni gelişimlerine hizmet eden kurumlardır." Yine 4. madde şöyle der: Anaokulları dört yaşından yedi yaşına kadar olan çocuklara mahsustur. Bunların örgüt ve düzenlenmesine ilişkin nizamname ve talimatlar Meclis-i Kebir-i Maarif'te üzerinde çalışılarak yayınlanacaktır. 5. maddede ise anaokulu bulunmayan yerlerde beş ve altı yaşındaki çocuklar için ilkokullar içinde ayrıca sıbyan sınıfları açılacağına hükmetmektedir.
  • 👩🏼‍🦰Aynı zamanda Avrupa’da eğitim görmüş mürebbiyeler de zengin ailelerin çocuklarına eğitim veriyorlardı, bakıcılık yapıyorlardı.
 
CUMHURİYET DÖNEMİNDE OKUL ÖNCESİ EĞİTİM
  • 👶🏼 1923’te 38 ilde 80 anaokulu vardır ancak savaştan yeni çıkılması dolayısıyla devlet önemi ilköğretime vermiş okul öncesi geri planda kalmıştır. Okul öncesi eğitim yerel yönetimlere bırakılmıştır.
  • 👨🏼‍🦰 Genç cumhuriyet yeni bir vatandaş modeli yaratmaya çalışmış bu nedenle kaynakların büyük bir kısmı ilköğretime aktarılarak "Millet Mektepleri" açılmış buralarda yetişkinler öğretime tabi tutulmuştur. Devletin zaten kısıtlı olan yardımları da böylelikle kesilmiş, okulöncesi dönem eğitimi ailenin ve yerel yönetimlerin sorumluluğuna bırakılmıştır.
  • 🏭 1930 yıllarında çıkarılan iki tamimle, ilköğretimin geliştirilmesi için bütçe olanaklarının anaokullarından ilköğretime kaydırılması yetersiz olan anaokullarının kapanmasına sebep olmuştur. Ancak İstanbul'da fabrikalarda ve ziraatte çalışan annelerden çalıştığı saatlerde çocuklarına bakacak birini bulamayan fakir kadınların çocukları için "çocuk yuvaları" açılmıştır.,
  • 🙎🏼‍♀️ Hayatını işçilikle kazanmak mecburiyetinde bulunan dul ve fakir kadırılann 3-7 yaş arasındaki çocuklarını sabahtan akşama kadar oyalamak, yedirmek, içirmek ve terbiye etmek amacıyla, 1932 yılında İstanbul Belediyesi tarafından bir çocuk yuvası açılmıştır. Aynca burası yemekli bir anaokulu niteliğindedir. Bu arada, 1932- 1933 öğretim yılında, resmi anaokullarında sadece 12 anaokulu öğretmenin görev yaptığı görülmektedir.
  • 🐗 1937-38 istatistiklerine göre burada dikkat çeken şey 14 Türk anaokuluna karşılık 32 azınlık ve yabancı anaokulunun bulunmasıdır.
  • 🏠 Cumhuriyet döneminde 0-6 yaş çocukların eğitimi konusu ilk kez 1949'da IV. Milli Eğitim Şurası'nda, "Aile eğitimi üzerinde durulması, ailede demokratik eğitimin uygulanması için çeşitli yöntemlerden faydalanılması gereği" şeklinde belirtilmiştir.
  • 🇹🇷 16 Haziran 1962 yılında 222 sayılı İlk Öğretim ve Eğitim Kanununun öngördüğü "Anaokulları ve Sınıflan Yönetmeliği" yayınlanmıştır. Bu tarihten sonra, yuva ve anaokullarının yurt çapında resmi ve özel kuruluşlarca yaygınlaştığı görülmektedir. 1963-1964 yıllarında Kız Meslek Liselerin de anaokulu öğretmeni yetiştirmek amacıyla çocuk gelişimi ve eğitimi bölümü açılmıştır. Bu bölüm meslek eğitim yanı sıra öğretmenlik formasyonu veren derslerle takviye edilmiş, Talim ve Terbiye Kurulunun 11.4.1964 tarih ve 120 sayılı kararı ile okulöncesi eğitim okullarında öğretmen yetiştiren bir bölüm haline getirilmiştir.
  • 🎒 Temmuz 1988 deki XII. Milli Eğitim Şurası'nda okulöncesi eğitim öğretmenliği ve okulöncesi programları konusuna değinilmiştir. Okul öncesi öğretmenlerini iki yıllık bir yüksek öğretimden geçmeleri kararlaştırılmıştır. Okulöncesi eğitim programın ülkemizin sosyal ve kültürel yapısına ayrıca değerlerimize uygun şekilde geliştirilerek elverişsiz ortamlardan gelen yetersizlikleri giderecek şekilde geliştirilmesi görüşülmüştür.
  • ⛔ Anasınıflarının zorunlu hale gelmesi ile ilgili alınan karar 2012 yılında iptal edilmiş (60-66 aylık çocukların isteğe bağlı olarak) ve 66 aylıktan itibaren çocukların ilköğretim 1. sınıfa kayıt yaptırmaları yasalaştırılmıştır. Bu durumun aynı sınıfta bulunan hem küçük yaş grubu hem de büyük yaş grubu çocuklar üzerinde olumsuz etkileri olacağı tahmin edilerek yetkililere açıklanmışsa da durum değiştirilmemiştir.

Diğer Kültürlerde Okul Öncesi Eğitim

 
🇪🇬
MISIR: Çocuklara büyük önem verilirdi, çok eski zamanlarda bile çocuklar için oyuncaklar imal ederlerdi. Ev ve okul çocuğa eğitim veren kurumlardı.
🇨🇳
ÇİN: Şoking adı verilen düşünce doğumdan ölünceye kadar insanın tahsil ve terbiyesinin düşünülmesi gerektiğini vurgular. Erkeklere daha çok önem veren bir eğitim sistemi vardı.
🇮🇳
HİNT: Çocuk için merasimler yapılırdı ve süt nine geleneği vardı.
🇮🇷
İRAN: Çok çocukluluk önem taşırdı, yedi yaşına kadar dövülmeyen çocuğa bu yaşından sonra katı bir sistem uygulanırdı.
🇬🇷
YUNAN: İlk başta filozofların düşünceleriyle şekillenen eğitim, Karanlık Çağ’la birlikte çocukların günahkâr doğduğu düşüncesi ağır basmış ve çocuklar sadece dini eğitimle kısıtlanmış, oyuncakla oynamaları bile günah görülmüştür. Daha sonra yaşanan Rönesans gibi akımlarla tekrar çocuğa önem verilmeye başlanılmıştır.

Gelişim ve İhtiyaç

Zihinsel Gelişim
  1. Kaba Motor Gelişimi:
      • Açıklama: Büyük kas gruplarının kontrolünü içerir. Yürüme, koşma ve diğer genel vücut hareketleri bu gelişim alanına örnektir.
      • Örnek: Bebeklerin emekleme döneminde kaba motor becerileri gelişir.
  1. İnce Motor Gelişimi:
      • Açıklama: Küçük kas gruplarının kontrolünü içerir. Parmaklar arası koordinasyon, yazı yazma gibi detaylı becerileri içerir.
      • Örnek: Çocukların düğme ilikleme veya küçük parçalı oyuncakları kullanma becerileri.
  1. Egosantirizm:
      • Açıklama: Kendi bakış açısını diğerlerinin yerine koymakta zorlanma durumudur.
      • Örnek: Çocuğun sadece kendi ihtiyaçlarını düşünmesi, başkalarının ihtiyaçlarını anlamakta zorlanması.
  1. Animizm:
      • Açıklama: Canlı olmayan nesnelere insan özellikleri veya niyet atama eğilimidir.
      • Örnek: Bir çocuğun oyuncak ayısına konuşması ve onun da bir şeyleri anladığını düşünmesi.
  1. Özelden Özele Akıl Yürütme:
      • Açıklama: Başkalarının düşünce süreçlerini anlama ve başkalarının bakış açılarını anlamada gelişim.
      • Örnek: Başkalarının hislerini anlama yeteneği, empati gelişimi.
  1. Görüntü Etkisinde Kalma:
      • Açıklama: Duygusal olarak yoğun bir olayın izleri uzun süre kalabilir.
      • Örnek: Bir çocuğun kötü bir deneyim yaşaması sonrasında uzun süre bu deneyimi hatırlaması ve etkilenmesi.
  1. Şimdiki Zaman Algısı:
      • Açıklama: Geçmiş veya gelecekle ilgili düşünceleri ayırt etmekte zorlanma durumu.
      • Örnek: Çocuğun anlık zevkler veya hemen karşılaştığı sorunlar üzerine odaklanma eğilimi, gelecek planlamada zorlanma.
Dilsel Gelişim
Dil gelişimi, bireyin dil becerilerinin zamanla nasıl geliştiğini süreci ifade eder. Bu süreç genellikle doğumdan başlayarak çocukluk ve gençlik dönemlerine kadar devam eder. İşte dil gelişimiyle ilgili bazı temel kavramlar ve örnekler:
  1. Bebeklik Dönemi:
      • Bebek İletişimi: Bebekler, ağlamak, gülümsemek ve göz teması kurmak gibi basit yöntemlerle iletişim kurar.
      • Bebek İlk Sesleri: Bebekler, genellikle anne-baba seslerini taklit etmeye başlar.
  1. Erken Çocukluk Dönemi (1-3 Yaş):
      • Kelime Gelişimi: İlk kelimeler ortaya çıkar, özellikle aile üyelerinin isimleri gibi basit kelimeler.
      • Cümle Başlangıcı: İki kelimeden oluşan cümlelerle iletişim kurma başlar.
  1. Okul Çağı (4-6 Yaş):
      • Geniş Kelime Bilgisi: Çocuklar, kelime dağarcıklarını genişletir ve soyut kavramları anlamaya başlar.
      • Basit Hikaye Anlama: Kısa hikayeleri anlama ve anlatma becerisi gelişir.
  1. İlkokul Çağı (7-12 Yaş):
      • Dil Kuralları: Çocuklar dilbilgisi kurallarını daha iyi anlamaya başlar ve daha karmaşık cümleler kurabilir.
      • Yazma Becerisi: Yazma becerisi gelişir, öğrenciler kendi düşüncelerini yazılı olarak ifade edebilir.
  1. Ergenlik Dönemi (13-18 Yaş):
      • Sözlü ve Yazılı İfade: Gençler, daha karmaşık düşünce ve duygularını sözlü ve yazılı olarak ifade edebilirler.
      • Edebiyat ve Eleştirel Düşünce: Edebiyat eserlerini anlama, eleştirme ve analiz etme becerileri gelişir.
Sosyal Duygusal Gelişim
Taklit
Taklit, birinin başka birinin davranışlarını, hareketlerini veya sözlerini kopyalama eğilimidir. Özellikle çocuklar, çevrelerindeki yetişkinleri veya diğer çocukları taklit ederek dünya hakkında öğrenirler. Bu, dil öğrenimi, sosyal davranışların anlaşılması ve beceri gelişimi gibi birçok alanda önemli bir öğrenme mekanizmasıdır.
Örnek: Bir çocuğun, anne veya babasının konuşma tarzını taklit etmesi veya oyuncak bebekleriyle aynı davranışları sergilemesi taklit örneklerine örnektir.
Özerklik:
Özerklik, bireyin kendi düşünce ve eylemlerini bağımsız bir şekilde yönetme yeteneğidir. Bu, karar alma, sorumluluk üstlenme ve kendi başına hareket etme yeteneğini içerir. Özerk bireyler, kendi değerlendirmelerini yapabilir, hedefler belirleyebilir ve bu hedeflere ulaşmak için çaba sarf edebilirler.
Örnek: Bir genç, kendi eğitim planını oluşturarak, hedeflerine ulaşmak için gerekli adımları belirleyebilir. Ayrıca, sorumluluklarını alır ve kendi kararlarını verirken bağımsızlık gösterir.
Korku:
Korku, bir tehlike veya zarar görme olasılığı karşısında duyulan duygusal bir tepkidir. Korku, insanların hayatta kalma içgüdüsünün bir parçasıdır ve çeşitli seviyelerde ortaya çıkabilir. Korku, bir tehdit algılandığında vücutta fiziksel değişikliklere (örneğin, kalp atışının hızlanması, terleme) ve duygusal tepkilere (örneğin, endişe, panik) neden olabilir.
Örnek: Bir kişinin karanlık bir yerde yürürken ani bir ses duyarak korkması veya yükseklik korkusu gibi durumlar korku örneklerine örnektir.
Kıskançlık:
Kıskançlık, birinin başka bir kişinin sahip olduğu şeylere, başarılarına veya ilişkilerine duyduğu olumsuz duygu durumudur. Bu duygu, kendini değersiz hissetme, başkalarının başarısını kendi başarısızlık olarak görmek gibi çeşitli biçimlerde ortaya çıkabilir.
Örnek: Bir kişinin arkadaşının daha iyi bir iş bulmasına veya ilişkisindeki başarılarına kıskançlık duyması, kıskançlık örneklerine örnektir.
Öfke:
Öfke, bir haksızlık, tehdit veya hayal kırıklığı karşısında duyulan güçlü bir duygusal tepkidir. Bu duygu, vücutta biyokimyasal değişikliklere (örneğin, kalp atışının hızlanması, adrenalin salınımı) ve çeşitli davranışsal tepkilere (örneğin, bağırma, sinirlenme) neden olabilir.
Örnek: Bir kişinin kendisine karşı haksızlık yapıldığını düşünerek öfkeli olması veya bir durumun kontrolden çıktığını düşündüğünde öfkelenmesi, öfke örneklerine örnektir.

Erken Çocukluk Eğitimi Yaklaşımları

👶
Bank Street Yaklaşımı
  • Piage ve John Dewey’nin yaklaşımları temel alınır.
  • Eğitim basitten karmaşığa, bireyden topluma doğrudur.
  • Yaratıcılık ve deney eğitimde ön plandadır.
  • Demokratik eğitim hedeflenir ve daha sonraları demokrasi gerçek hayatta da beklenir.
  • Masalar çok işlevlidir.
  • Gelişim basamakları dikkate alınır ve pratiğe çokça önem verilir.
  • Büyüme uzlaşmayı içerir.
  • Okulda günlük ev işleri de yaptırılır.
  • Öğretmen aileyi ziyarete gidip çocuğu evde de tanıyabilir.
👶
High/Scope Yaklaşımı
  • Weikart öncülük yapmıştır.
  • Dezavantajlı çocuklar için oluşturulan yaklaşımdır.
  • Aktif öğrenme esas alınır.
  • 58 anahtar deneyimle gruplandırır.
  • Çekmecelere içinde ne olduğuyla ilgili görsel yapıştırılır.
  • Planı çocuk yapar ve öğretmen anektodlarla gözlem yapar.
  • Çocuğa düşündüklerini söyleme, açıklama fırsatı bolca verilir.
  • Öğretmen aileyi ziyarete gidip çocuğu evde de tanıyabilir.
  • PYD (Planla-Yap-Değerlendir) zinciri uygulanır.
  • Küçük ve büyük öğrenme grupları vardır.
👶
Head Start Yaklaşımı
  • Edelman öncülük yapmıştır.
  • Maddi durumu olmayan ailerle birlikte yürütülmüş ve velilerin de bir şeyler öğrenmesi istenilmiştir.
  • Harfler ve sayılar öğretilmeye çalışılır.
  • Çocuk okulda kendini evde gibi hisseder.
  • Bilgisayar kullanılır.
  • Gazete gibi araçlarla veliler bilgilendirilir.
  • Okul olgunluğu hedeflenir.
  • Gelişim Kayıt Defteri tutulur.
  • Sağlığa (ruhsal-psikolojik-bedensel) önem verilir.
👶
Waldorf Yaklaşımı
  • I. Dünya Savaşı’nın ardından bir daha böyle bir şey yaşanmaması için yeni dünya vatandaşı yaratılmak istenmiştir.
  • Plastik, teknolojik aletler kullanılmamış ve akademik eğitim istenmemiştir, böylece çocuğa daha iyi bir eğitim verilmesi planlanmış.
  • Akıl, kalp ve yetenek bu 3 alanda gelişim sağlanmak istenmiştir.
  • Belirli bir müfredat uygulanmamıştır.
  • Çocuklara masal, hikaye anlatımı önemlidir.
  • Uzamsal oryantasyon…
👶
Reggio Emilia Yaklaşımı
  • II. Dünya Savaşı’nın ardından ailelerin iş birliğiyle kurulmuştur, öncüsü Malagazzi’dir.
  • Çocukların görevleri fotoğraflarının yanlarındaki görsellerle belirtilmiştir.
  • Çocuğun kendini gerçekleştirmesi, önündeki duvarı aşması istenmiştir.
  • Hiyerarşi reddedilmiştir okulda.
  • Bekleme alanı, piazza alanı, atalier alanları vardır.
  • Posta kutuları vardır çocukların.
👶
Montessori Yaklaşımı
  • Çağdaş yaklaşımlardandır.
  • Çocukların bir şeyleri daha kolay öğrenebilecekleri kritik dönemleri vardır.
  • Çocuklar sünger gibidirler gördüğünü emerler.
  • 5 TEMEL ALAN:
    • Günlük yaşam becerileri: Motor becerileri ve günlük işleri ve sorumlulukları kapsar.
    • Duyuları geliştirici eğitim: 5 duyuyu keşfettirir.
    • Matematik eğitimi: Özel tasarımlar yapılmıştır bu alan için.
    • Dil etkinlikleri: Bir çok etkinlikle geliştirilir.
    • Kozmik (evrensel) etkinlikler: Çocuk kendi ülkesini ve dünyayı tanır.
  • Eğitimde gerçek aletler kullanlır: cam bardak, bıçak…
  • Öğretmen tarafsız ve seyircidir.
👶
Proje Yaklaşımı
  • Reggio Emilia yaklaşımı temel alınır
  • Proje hedef değil araçtır.
  • Açık uçlu ve informal eğitim verilir.
  • Akademik program sabit özellikler gösterdiği için ve esnek olmadığından bütün çocuklar aynı evrelerden geçirilir.
  • Aileler gönüllü olarak sınıflarda çalışırlar.